Детская практическая психология

Приложение 6 Набор исследовательских методик для малышей 3--4 лет 1. Набросок на свободную тему. 2. Набросок человека.

3. Разрезные рисунки.

4. Бирюльки.

5. Мисочки.

6. Коробка форм (почтовый ящик).

7. Образцы.

8. CAT (2--3 рисунки из первой серии).

9. Запоминание картинок.

10. Конструирование по расчлененному эталону.

Приложение 7 Набор исследовательских методик для малышей 4--7 лет 1. Набросок человека. 2. Набросок сказочного животного. 3. Дорисовывание (тест Торренса). 4. Что может быть сразу Детская практическая психология. 5. Запоминание 10 картинок. 6. Запоминание 12 слов (либо простая пиктограмма).

7. Исключение 4-го (рисунки).

8. Поочередные рисунки.

9. Самое непохожее (тест Венгера).

10. Перцептивное моделирование.

11. Кораблик для деток (4--5 лет -- рыбка, тест Венгера).

12. Дорожки (полянки) (тест Венгера).

13. Матрица Равена (для деток 4--5 лет -- серии А, А--В, для малышей 5--7 лет -- серии А--В, В).

14. Розенцвейг (12 картинок Детская практическая психология).

15. CAT.

16. Лесенка.

Приложение 8 Haбор исследовательских методик для деток 7-- 12 лет 1. Набросок дерево -- дом -- человек. 2. Набросок несуществующего животного. 3. Кружочки (тест Торренса). 4. Пиктограмма. 5. Поочередные рисунки. 6. Классификация (для деток 7--8 лет, тест Венгера). 7. Словесные пропорции. 8. Подведение под понятие. 9. Исключение излишнего понятия. 10. Тест Айзенка (4--5 заданий). 11. Матрицы Равена (серия В, начало серии С). 12. CAT (10 картинок). 13. Тест Розенцвейга (12 картинок Детская практическая психология). 14. Измерение самооценки. 15. Тест Роршаха (5--7 карточек). Приложение 9 Набор исследовательских методик для деток 12--18 лет 1. Набросок несуществующего животного. 2. Набросок себя в 3-х проекциях (реальный, безупречный, в очах других). 3. Тест Кеттела. 4. Тест Торренса (параллельные прямые). 5. Пиктограмма. 6. Словесные пропорции. 7. Исключение излишнего. 8. Составление понятия. 9. Тест «Пословицы». 10. Систематизация. 11. Тест Айзенка (4--5 заданий). 12. Тест Шмишека Детская практическая психология (либо Айзенка на психодинамические свойства).

13. Исследование самооценки (таблица).

14. Тест Роршаха (4--5 карточек).

Приложение 10 Диагностика готовности к школе 1. Корректурная проба. 2. Тест Бендера (либо Керна-- Йерасека). 3. Узорный диктант. 4. Пиктограмма. 5. Набросок несуществующего животного. 6. Дорисовывание. 7. Тест на принятие задания. 8. Тест на общую осведомленность (вариант Бине либо Векслера). 9. Тест «Запомни и нарисуй». 10. Хоть какой тест на Детская практическая психология логическое мышление. 11. CAT (1--2 рисунки). Приложение 11 Дополнительные методики 1. Лабиринт (тест Векслера). 2. Локус контроля. 3. Тест Когана. 4. Испытания Торренса (размести фигурку, назови картину, внедрение предмета). 5. Тест Юнга. . 6. Набросок семьи. 7. Набросок семьи в виде несуществующих животных. 8. Исследование импульсивности-рефлексивности.

9. Тест Люшера.

10. Тест Векслера.

11. Тест на творческое мышление.

12. Тест на предвидение.

13. Тест «Волшебная палочка Детская практическая психология» либо «Три желания».

14. Тест Лири.

15. TAT -- Направленный на определенную тематику апперцептивный тест (употребляется заместо теста CAT с 13-14 лет).

Приложение 12 Эталоны использования отдельных методик и анализа приобретенного материала Тест «Коробочка форм». Ориентирован на исследование уровня развития действий восприятия и степень их интериоризации, также на проверку наличия и степени обобщенности сенсорных Детская практическая психология стандартов. Употребляется для диагностики малышей с 2,5 до 3,5--4 лет. Стимулъный материал этого теста представляет собой древесную либо пластмассовую коробку (в текущее время появились не только лишь коробки, да и мячики), в крышке которой прорезаны отверстия по форме главных геометрических фигур -- круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и т.д. В наборе Детская практическая психология имеются и трехмерные фигуры (древесные либо пластмассовые), в основании которых те же геометрические фигуры, т.е. шар, куб, параллепипед и т.д. Аннотация. «Посмотри на коробку, давай поиграем, будто бы это почтовый ящик, в который для тебя необходимо опустить письма (показываются геометрические фигуры). Только запомни, что для каждого письма существует Детская практическая психология особое отверстие, в которое его можно опустить. Потому смотри пристально на фигурку-письмо и найди то отверстие, которое для него предназначено». Проведение теста. Фигуры кладутся перед ребенком рядом с коробкой. В процессе работы взрослый может направить внимание малыша на информативные точки в этом случае, если сам ребенок не старается Детская практическая психология изучить фигуру, но пробует силой впихнуть ее в другое отверстие. В таком случае детям показывается, что у данной фигуры, к примеру, есть три острых угла, а отверстие круглое, потому она туда не войдет и нужно отыскать такое отверстие, в каком также есть три угла. Потом вместе с ребенком такое отверстие Детская практическая психология отыскивается и показывается, как просто заходит в него фигура. Помощь вероятна при работе с первыми 1--3 фигурами, потом или ребенок начинает действовать без помощи других, обучаясь правильной ориентировке, или тестирование прекращается. В этом случае, если вы желаете проверить, как отлично ребенок обладает образцами формы, можно дать дополнительное задание -- разложить фигуры по Детская практическая психология форме, сложив вкупе все кубы, шары, трапеции. Анализ результатов. При интерпретации приобретенных данных сначала обращают свое внимание на нрав деятельности малышей -- наличие ориентировки, степень ее интериоризованности. Для деток 2,5--3 лет в норме еще не типично выделение приблизительной фазы деятельности, они стараются запихнуть фигурку в хоть какое отверстие Детская практическая психология, не разглядывая их и не соотнося их вместе. Потому помощь взрослого в этом случае представляет из себя обучение, которое сформировывает у деток и ориентировку, и деяния восприятия сразу. Огромное значение тут имеет обучаемость деток, потому что более способные резвее схватывают новый материал и уже после показа метода деяния с одной Детская практическая психология-двумя фигурами начинают действовать без помощи других. В норме ориентировка, как самостоятельный шаг деятельности, возникает в 3--3,5 года (хотя у импульсивных малышей может показаться существенно позже, к 4--4,5 годам). Потому в 3-- 4 года детки уже должны осматривать фигуры до этого, чем начать их засовывать в коробку. Но эта ориентировка может быть Детская практическая психология еще наружной, т.е. ребенок помогает для себя пальчиками, ощупывает фигуры, поворачивает их в различные стороны, пытаясь запихнуть в коробку. В данном случае также допустима помощь взрослого, который помогает детям перейти к зрительной ориентировке, которая в норме должна показаться к концу третьего года жизни. В это время попытка ощупать фигурку Детская практическая психология и, тем паче, силой втиснуть ее в неподходящее отверстие считается уже грубой ошибкой, свидетельствующей о нарушениях в умственном развитии. В данном случае в особенности принципиально проверить обучаемость малыша, потому что отменная обучаемость помогает стремительно скорректировать это отставание, пока оно не отразилось на развитии мышления малыша. Тест «Пиктограмма» -- ориентирован на исследование Детская практическая психология опосредованной памяти (дает информацию и о развитии мышления). Употребляется для диагностики малышей с 4,5--5 лет. Стимульный материал. Для проведения пиктограммы ребенку предлагается лист белоснежной бумаги (стандартный лист формата А4), обычной карандаш и набор слов для запоминания. Для деток 5--10 лет может быть применен последующий набор из 12 слов: радостный праздничек обман смачный ужин Детская практическая психология расставание строгая воспитательница развитие томная работа слепой мальчишка теплый ветер ужас болезнь радостная компания Аннотация: «Я для тебя на данный момент прочитаю слова, которые для тебя нужно отлично уяснить и повторить мне в конце занятия. Слов много, потому уяснить их тяжело, чтоб для тебя было легче совладать с заданием Детская практическая психология, ты можешь на этом листе нарисовать чего-нибудть, что для тебя напомнит данное слово. Но отрисовывать можно только какие-то рисунки, а не буковкы. Потому что слов достаточно много, а лист только один, постарайся расположить картинки таким макаром, чтоб они все уместились на этом листочке. Не старайся вырисовывать рисунки Детская практическая психология, качество рисунков не принципиально, главное, чтоб они верно отражали содержание слова». Проведение теста. Детям медлительно читаются приведенные выше слова и словосочетания (которые идут как одно слово). При всем этом взрослый пристально глядит за тем, чтоб ребенок отрисовывал не буковкы, а только определенные изображения. Если ребенок начинает отрисовывать огромные Детская практическая психология фигуры, занимающие основную часть листа, то ему можно напомнить о том, что лист один и на нем нужно будет уместить все рисунки. Это напоминание делается один раз, приблизительно после 2--3-го слова. По мере надобности лист можно перевернуть, но при всем этом ребенку непременно следует напомнить о том, что Детская практическая психология его предупреждали, что места не много, а он это прослушал и поэтому нарушил аннотацию. В этом случае, если у взрослого возникают подозрения, что ребенок отрисовывают без всякой цели и смысла, первую пришедшую в голову картину, никак не связанную со словом, т.е. что он не сообразил либо не расслышал Детская практическая психология аннотацию, нужно спросить о том, что за набросок делает ребенок и какое отношение он имеет к слову, нареченному взрослым. Можно уточнить, помнит ли еще ребенок то слово, на которое делает набросок. Время, отпускаемое на каждый набросок к слову, ограничено и не превосходит 1--2 минут. Если детки начинают увлекаться, вырисовывать детали и Детская практическая психология добавлять что-то к начальному рисунку, то взрослый должен напомнить, что его не интересует качество рисунки, принципиальна только ее связь с произнесенным словом. Если ребенок продолжает отрисовывать, этот процесс прерывается и ему предъявляется последующее слово.

После окончания работы взрослый должен пронумеровать картинки, чтоб было видно, какой набросок к какому Детская практическая психология слову относится. (В этом случае, если детки могут считать, это можно попросить сделать самого малыша.) Через 20--30 минут после проведения теста детям предъявляется лист бумаги с их рисунками, смотря на которые их требуют припомнить те слова, которые диктовал взрослый. При проигрывании фиксируется количество верно воспроизведенных слов, также количество ошибок, которые были Детская практическая психология допущены ребенком. При всем этом проигрывание, к примеру, словосочетания «вкусный ужин» как «сладкий ужин» либо «разлука» как «расставание» считается как правильное.

Анализ результатов. Сначала фиксируется количество верно воспроизведенных слов, которое гласит нам об объеме опосредованной памяти, который должен быть больше, чем объем конкретной памяти, и в норме для Детская практическая психология малышей этого возраста составляет 10--12 слов (т.е. фактически стопроцентное проигрывание).

Уровень развития образного мышления исследуется с помощью анализа рисунков. При всем этом у малышей с низким уровнем мышления картинки не много связаны с темой или их связь поверхностная, в то время как у малышей с высочайшим уровнем Детская практическая психология образного мышления картинки отражают сущность данного предмета. К примеру, для смачного ужина может быть нарисован тортик, стол с каким-то блюдом, тарелка с пищей и т.п. Точно так же для заболевания может быть изображен и нездоровой человек (к примеру, с перевязанной ногой либо лежащий на кровати), и сама кровать, и Детская практическая психология поликлиника.

Следует направить внимание на нрав рисунков к словам разной трудности, специально подобранные в пиктограмме. Так, нарисовать символ, отражающий «вкусный ужин» либо «строгую воспитательницу», детям намного проще, чем «болезнь» либо «обман». Более сложными числятся слова «теплый ветер» и «развитие». Для деток 5 лет нормой являются адекватные картинки для обычных слов и Детская практическая психология отказ либо буквальное, конкретное отражение сложных слов. В то же время для малышей 6 лет и старше нормой является адекватное изображение всех слов данной пиктограммы.

Стоит отметить те случаи, когда ребенок отрисовывают фактически однотипные, не достаточно связанные с содержанием слова картинки, но в то же время верно воспроизводит слова. Это Детская практическая психология гласит о том, что малый уровень мышления компенсируется в этом случае неплохой механической памятью. В то же время тот факт, что у малыша отмечается малый уровень развития и памяти, и мышления может в некий степени быть показателем его общего умственного отставания.

Большой энтузиазм представляет сопоставление данных о воспроизведенном материале Детская практическая психология при конкретном и опосредованном запоминании, потому что в случае неплохого развития образного мышления оно может восполнить недочет памяти. При всем этом ребенок воспроизводит обычное количество слов (10--12) в пиктограмме, но при конкретном запоминании может уяснить их меньше нормы, к примеру всего 3--5 слов.

Анализ расположения рисунков на листе бумаги Детская практическая психология указывает способность малыша верно организовать свою деятельность, что в особенности принципиально учесть при диагностике 6-леток, потому что это является одним из характеристик, связанных с готовностью к школьному обучению. Более адекватным считается размещение рисунков в той последовательности, в какой даются слова, так что взрослому даже не требуется их специально нумеровать в конце Детская практическая психология пиктограммы. При всем этом изображения разделены друг от друга и свободно умещаются на одной стороне листа. Более низким уровнем организации является вариант, при котором картинки хаотически разбросаны по листу и так значительны, что налезают друг на друга, не умещаются на одной стороне и приходится крутить лист, чтоб уместить Детская практическая психология все слова.

Тест «Невербальная классификация» -- ориентирован на исследование словесно-логического мышления у деток 5--7 лет.

Стимульный материал этого теста состоит из 20 картинок предметов, относящихся к двум классам близких по смыслу понятий, к примеру, одичавших и домашних питомцев, овощей и фруктов, одежки и обуви и т.п. Для деток Детская практическая психология 5--5,5 лет может употребляться более легкий материал, т.е. изображения понятий, дальних друг от друга, к примеру, одежка и транспорт. Также могут быть применены рисунки из лото, рисунки, вырезанные из книг либо нарисованные. Принципиально, чтоб они были схожими по яркости (не должно быть сочетания цветных и черно-белых изображений) и по размеру Детская практическая психология, также количество картинок в каждой группе должно быть схожим, к примеру, 10 одичавших и 10 домашних питомцев, 10 фруктов и 10 овощей и т.д.

Аннотация: «Посмотри пристально, что я буду делать» -- после чего аннотация прерывается и взрослый начинает распределять рисунки на две группы, не объясняя принципа этой классификации. После того как Детская практическая психология взрослый выложил три рисунки, он передает их ребенку со словами: «А сейчас раскладывай карточки далее, делая так же, как и я».

Проведение теста. Данная систематизация именуется невербальной, потому что взрослый задает основание систематизации в реальной деятельности, не называя сами понятия. Выкладывая карточки, направьте внимание на то, что 1-ые две должны Детская практическая психология относиться к различным классам (к примеру, волк и скотина), потому что это облегчит ребенку последующую систематизацию. 3-я карточка может относиться к хоть какому классу, она кладется под первой карточкой правильной группы, к примеру, карточка овцы размещается под коровой. После того как вы передали рисунки ребенку, вы только наблюдаете Детская практическая психология за его деятельностью, не произнося ни 1-го слова (не надо даже гласить: «молодец», «правильно» либо «неправильно»). В случае ошибки вы просто молчком перекладываете карточку в необходимое место, под правильной картинкой.

Очень принципиально при всем этом не вызвать у малыша чувства отгороженности и неуверенности, потому ваше поведение не должно Детская практическая психология быть отстраненным, вы сможете улыбнуться детям, погладить их, сказать: «Не крутись, будь внимательнее». Не должно быть только словесных пояснений классифицируемых понятий, потому что это значительно упрощает задание, изменяя его нрав. После того как ребенок окончит работу, его нужно спросить о том, почему он разложил рисунки на эти две группы и Детская практическая психология какое заглавие он им может дать.

Анализ результатов. Данный тест изучит уровень развития словесно-логического мышления деток, вот поэтому так принципиально, чтоб данное вами основание систематизации было понято и произнесено ими без помощи других. В процессе работы время фактически не ограничено, хотя, обычно, систематизация 20 картинок занимает в норме не больше Детская практическая психология 5-- 7 минут (для деток рефлексивных, с неспешным темпом деятельности время может быть увеличено до 8--10 минут). Главное внимание обращается на нрав работы и количество ошибок, которые допускает ребенок.

Мы можем гласить о норме, т.е. среднем уровне умственного развития в этом случае, если ребенок допускает 2--3 ошибки, в большей степени в самом Детская практическая психология начале работы, пока понятия им еще не выделены совсем. Бывают и случайные ошибки в процессе систематизации, в особенности у импульсивных деток, которые спешат разложить рисунки побыстрее.

Но в этом случае, если ребенок допускает больше 5 ошибок, можно гласить о недопонимании им принципа разложения этих картинок. Об этом же гласит и беспорядочный Детская практическая психология их расклад, к примеру, когда детки не задумываясь распределяют карточки по группам. В данном случае работа может быть прервана и взрослый вводит вербальное обозначение классифицируемых понятий. Обычно, детям молвят: «Ну для чего же ты кладешь лошадку в эту группу, ведь здесь лежат волк, тигр, лев, т.е. только Детская практическая психология те животные, которые живут на воле, в лесу либо в тропических зарослях. Это одичавшие животные, а лошадка -- животное домашнее, она живет с человеком, потому ее нужно положить в ту группу, где скотина, ишак и т.д.». После чего систематизация доводится до конца, но не оценивается. Для диагностики (уже не только Детская практическая психология лишь ума, да и обучаемости) ребенку дается другой набор карточек, и в данном случае работа не прерывается даже тогда, когда он снова допускает ошибки.

Об умственных недостатках (задержке, понижении умственного уровня) можно гласить в этом случае, если ребенок и после разъяснения взрослого не может совладать с заданием или Детская практическая психология не может именовать группы картинок (в данном случае можно гласить о нарушении конкретно словесного мышления). Для доказательства этого диагноза через какое-то время (день-два) ребенку можно предложить провести более легкую систематизацию (к примеру, овощи и мебель, люди и транспорт), с которой управляются даже детки 4,5--5 лет.

Для усложнения задания (к Детская практическая психология примеру, при диагностике даровитых малышей) можно предложить вариант систематизации, не задавая ее основания, т.е. не раскладывая сначала перед ребенком рисунки на две группы. При таком задании детям просто даются все рисунки и требуют их разложить на две группы. Обращается внимание не только лишь на ошибки Детская практическая психология, да и на быстроту выделения основания (т.е. как скоро ребенок осознает, какие два понятия нужно выделить). Детям с высочайшим уровнем ума довольно, обычно, 3--4 картинок.

Тест «Несуществующее животное» -- ориентирован на исследование личности малышей. Может употребляться при работе с детками от 4,5--5 лет и старше.

Аннотация: «Нарисуй несуществующее животное, т.е Детская практическая психология. такое, которого нет в реальной жизни».

Проведение теста. Детям предлагают лист белоснежной бумаги и обычный карандаш. Младшим детям (4,5--6 лет) можно предложить цветные карандаши либо фломастеры. Им также могут быть даны более детальные объяснения понятия «несуществующее животное», к примеру, взрослый может предложить нарисовать такое животное, которого нет в жизни, оно существует исключительно Детская практическая психология в притчах. После начала работы взрослый, как и в других личных тестах, не вмешивается в ее процесс. Как ребенок окончил отрисовывать, его можно попросить ответить на некие вопросы: «Как зовут это животное? С кем оно живет? С кем дружит? Чем питается?» Ответы малышей фиксируются.

Анализ результатов. Сначала обращают Детская практическая психология свое внимание на размер фигуры нарисованного животного и размещение этой фигуры на листе бумаги. Размер фигуры связан с самооценкой малыша (чем больше размер фигуры, тем выше самооценка), а ее размещение на листе бумаги -- с уровнем его притязаний. Размещение в верхней трети листа гласит о больших притязаниях, посреди листа -- о средних Детская практическая психология, а в нижней трети -- о заниженных притязаниях. Огромное значение имеет сравнение размера фигуры с расположением на листе бумаги. Более адекватным считается довольно большой набросок, расположенный в средней части листа. Такое размещение гласит об убежденности малыша внутри себя, но не идеализации, его стремлении проявить себя, получить поощрение, высшую оценку, но не Детская практическая психология хоть какой ценой.

Животное огромного размера, размещенное в высшей части листа, свидетельствует о завышенной самооценке и притязаниях малыша на самые высочайшие оценки, на лидерство, хотя эти притязания и не всегда оправданны. Если набросок к тому же украшен (декорации на животном, цветочки, орнаменты и т.д.), можно гласить о Детская практическая психология демонстративности данного малыша, т.е. о том, что он стремится направить на себя внимание хоть какой ценой. Если такие малыши не могут получить положительную оценку, не являются фаворитами группы, они становятся дезорганизаторами, нарушающими любые правила только для того, чтоб привлечь к для себя внимание. Наказания только усиливают негативизм Детская практическая психология и конфликтность таких деток, потому что завлекают к ним внимание, которого они и достигают. Потому идеальнее всего стараться не заострять внимания на их выходки (естественно, если они безобидны для окружающих и самого малыша), сразу поощряя их отличные поступки, стараясь обеспечить им удачливость в некий деятельности.

О неуверенности, тревожности и развитии комплекса Детская практическая психология неполноценности у малышей молвят картинки, в каких малая фигура животного помещается в самом низу листа. Такие малыши нуждаются в поощрении взрослых, очень принципиально уделять свое внимание других малышей на их успехи (к примеру, на то, как отлично этот ребенок что-то нарисовал либо склеил), если они Детская практическая психология не очень успешны в учебе либо спортивных упражнениях. Схожее поощрение нужно для того, чтоб ребенок ощутил уверенность в собственных силах, сообразил, что и у него есть много положительных свойств, он не ужаснее других малышей. В особенности принципиальна такая работа с детками из авторитарных семей, в каких от их требуется высочайшая удачливость Детская практическая психология во всех видах деятельности и повиновение, которые с трудом даются детям и приводят к понижению их самооценки.

О наличии внутриличностного конфликта можно гласит в этом случае, если есть несовпадения меж самооценкой и уровнем притязаний. На рисунках таких деток малая фигура может размещаться на самом верху листа, или Детская практическая психология, напротив, большая фигура нарисована в самом низу. Высочайшее нервное напряжение, тревога и злость у таких деток связаны с тем, что они не в силах оценить себя, составить собственный целостный образ. Их представление о для себя повсевременно изменяется, а поэтому изменяется и поведение, и нрав общения. При всем этом малыши, у каких Детская практическая психология маленькая фигура смещена ввысь, нередко скрывают свою неуверенность и тревогу (время от времени неосознанные) нарочито жестким, брутальным поведением, конфликтностью. Таковой вид злости именуется «агрессией от тревоги» и является очень всераспространенным как у малышей, так и у взрослых, которые нападают для того, чтоб скрыть свое неумение, некомпетентность и неуверенность. О таком Детская практическая психология поведении сложилась поговорка: «Лучший способ защиты -- нападение». Этот тип отклонений нередко возникает у деток, у каких нет убежденности в любви и защите. Детки страшатся, что мать либо папа не будут их обожать, если они сделают что-то не так, не получат высочайшей оценки. Отсюда их демонстративное Детская практическая психология притязание на эту оценку, сочетающееся с неуверенностью внутри себя.

Малыши, которые отрисовывают огромную фигуру понизу, напротив, убеждены внутри себя и собственных силах, но страшатся либо не желают эту уверенность демонстрировать. Это, обычно, малыши из не очень благополучных семей, в каких ими не занимаются, не обожают, нередко наказывают.

При анализе рисунка необходимо Детская практическая психология уделять свое внимание и на размещение фигуры по горизонтали. Так, фигура, сдвинутая в левую сторону (так же как и смотрящая на лево), может гласить об инфантильности малыша, его стремлении вспять, в детство. Это может быть связано как с чрезмерными требованиями к ребенку, так и с ревностью к показавшемуся брату Детская практическая психология либо сестре, которых не было ранее. Фигура, сдвинутая в правую сторону (или смотрящая на право), гласит о стремлении в будущее, о желании стать взрослым. Хотя этот набросок также свидетельствует о том, что детки не очень удовлетворены реальным, такое рвение лучше рвения в прошедшее.

Огромное значение имеет и Детская практическая психология доминирование в нарисованной фигуре горизонтальных либо вертикальных линий. Вытянутая по горизонтали фигура гласит о неуверенности, тревожности, а доминирование вертикальных линий -- напротив, об убежденности, злости, стремлении к лидерству.

Об злости свидетельствуют и нарисованные когти, зубы, сжатые кулаки и т.п., так же как и ответы деток, в каких рассказывается о том, что Детская практическая психология животное питается другими животными, людьми, сырым мясом и т.д. Но нужно держать в голове, что эти ответы свойственны для хоть какой злости -- и открытой (со рвением к приемуществу, к лидерсту), и защитной злости (появляющейся в итоге волнения). Потому принципиально рассматривать набросок полностью, сопоставляя данные, приобретенные при анализе различных характеристик Детская практическая психология.

Рекомендуется уделять свое внимание и на штриховку рисунков. Так, мощная, с нажимом ровная штриховка нередко связана с внутренним напряжением малыша, рвением к высочайшей оценке, лидерству. Косая штриховка, с сильным нажимом и нередко выходящая за границы контура, также гласит о нервном напряжении малыша, но свидетельствует быстрее о неуверенности внутри Детская практическая психология себя, обидчивости, стрессовости. Штриховка кругами связана с инфантилизмом, рвением малыша к защите, к любви и ласке, которых ему не хватает.

Оценивается и содержание рисунков. Картинки животных, имеющих панцирь, броню и т.п., молвят о желании малыша спрятаться, уйти от общения. Такие картинки свойственны и для тревожных, и Детская практическая психология для замкнутых деток. Наличие барьеров, огораживаний, как круглых, так и прямоугольных линий, огораживающих фигуру, связано с отгороженностью самого малыша, желанием уйти от общения, от любопытства чужих людей. Таковой набросок может гласить и о недостаточной чувственности деток. Картинки птиц, бабочек либо зверюшек, имеющих крылья, нередко связаны с желанием малыша выйти Детская практическая психология из противной ситуации, сложившейся в семье либо в группе сверстников. При всем этом принципиально направить внимание на положение фигуры на листе бумаги, которое указывает, куда стремится переместиться ребенок -- в прошедшее либо в будущее (см. выше). Возникновение антенн, проводов, биноклей и т.п. атрибутов нередко связано с энтузиазмом малыша к окружающему Детская практическая психология, к другим людям, рвением сделать с ними связь.

Тест «Опросник Айзенка» -- ориентирован на исследование 3-х личных свойств малыша -- интравертность--экстравертность, нейротизм и лживость.

Стимулъный материал: 60 вопросов и бланк ответов.

Аннотация: «Слушай меня пристально. На данный момент я для тебя прочитаю вопросы, на которые ты должен ответить только «да Детская практическая психология» либо «нет». Перед тобой лежит лист, на котором написаны номера вопросов и нарисованы две колонки. Ты должен поставить крестик либо галочку в первой колонке, если хочешь ответить на этот вопрос «да». Если же ты не согласен и хочешь ответить «нет», то поставь галочку во 2-ой колонке. Старайся отвечать стремительно, но будь Детская практическая психология внимателен, задумайся, до того как ответить «да» либо «нет».

Проведение теста. Ребенку дается бланк ответов, потом зачитывается аннотация. Вопросы читаются вслух, по очереди. На ответ дается приблизительно 1--1,5 минутки. Если ребенок не успел ответить, его можно поторопить, сказав о том, что на данный момент Вы будете зачитывать последующий вопрос. После окончания Детская практическая психология работы малышей спрашивают, все ли им было понятно, не было ли пропущенных вопросов и в случае необходимости зачитывают пропущенный вопрос повторно. Потом листы с ответами собираются.

Анализ результатов. При обработке приобретенного материала подсчитывается количество баллов, набранных ребенком по каждой из 3-х шкал -- экстра-интраверсия, нейротизм и лживость. Подсчет Детская практическая психология происходит на основании «ключа», который приводится в приложении. Если ребенок ответил на вопрос так, как обозначено в «ключе», он получает один балл. При обратном ответе -- 0 баллов. К примеру, подсчитывая количество баллов по первому качеству -- экстра-интраверсия, Вы видите, что ребенок на 1-ый и девятый вопросы ответил «да Детская практическая психология». За эти вопросы он получает по одному баллу. На вопросы 3 и 11 -- ответы «нет», соответственно за их Вы ставите 0 баллов. В то же время при ответе на вопросы 6 либо 33 Вы, напротив, ставите 1 балл за ответ «нет» и 0 баллов за ответ «да». Таким макаром подсчитывается полное количество баллов но каждой шкале.

1. Наибольшее количество Детская практическая психология баллов по шкале «экстра-интраверсия» -- 24(19+5).

Малыши, набравшие по первой шкале 12 и больше баллов, -- экстравертированны, набравшие меньше 12 баллов -- интравертированны. Для экстравертов типично рвение к общению. Они открыты и благожелательны, обычно, убеждены в том, что и другие люди относятся к ним отлично. Такая уверенность и дает им возможность относиться ко Детская практическая психология всем людям, даже незнакомым, с доверием. Это помогает им сделать общение с хоть каким человеком, завести много друзей. Для этих малышей также свойственна импульсивность, активность в поведении, не плохое настроение.

Интравертные детки -- более закрыты, они сложнее налаживают контакты, в особенности с незнакомыми людьми из-за собственной неуверенности и Детская практическая психология застенчивости. Зато при контактах с близкими они стараются проявить себя с самой наилучшей стороны, хотя и не стремятся иметь много друзей. Такие малыши желают распланировать свои деяния заблаговременно либо хотя бы оглядеться в новейшей ситуации до того, как начать что-то делать.

Наибольшее количество баллов по шкале «нейротизм» -- 24.

Малыши Детская практическая психология, набравшие больше 12 баллов по 2-ой шкале, чувственно неустойчивы. Они ранимы, не могут совладать со своими негативными эмоциями -- обидой, опаской, которые могут у их перейти в гнев и даже злость, мстительность. В то же время доброе слово, ухмылка способны снять эту вспышку и стремительно привести их в не плохое настроение. Детки Детская практическая психология с низким уровнем нейротизма (меньше 12 баллов) меньше подвержены чувственным срывам, они не так зависимы от расположения других людей, в особенности взрослых. Но зато их гнев либо злость не так просто приостановить, так же как и поменять их нехорошее (либо не плохое) отношение к какому-то человеку, как взрослому, так и сверстнику Детская практическая психология.

Наибольшее количество баллов по шкале «лживость» -- 12(5+7).

Критичное количество баллов по шкале «лживость» 5--6. Малыши, набравшие больше 5 баллов, стараются смотреться лучше, чем они есть по сути. Они демонстративны, т.е. стремятся направить на себя внимание хоть какой ценой, даже если для этого нужно набедокурить либо соврать. Для их свойственна высочайшая самооценка Детская практическая психология, притязания на высшую оценку либо лидерство в группе. Но эта неискренность сказывается и в ответах на другие вопросы, на которые малыши могут ответить не столько правдиво, сколько «правильно», с их точки зрения, для того чтоб показать себя с наилучшей стороны. Это нужно учесть при обработке материала, по Детская практическая психология способности проверяя ответы малышей либо сверяя приобретенные результаты с данными других тестов.

Для составления более полной свойства малыша после подсчета баллов по отдельным шкалам необходимо сопоставить эти характеристики меж собой. Сопоставляя этот тест, Айзенк исходил из того, что психодинамические свойства соотносятся с чертами нрава и характера человека. Это соотношение иллюстрируется Детская практическая психология «кругом Айзенка», на котором показано, какими чертами обладает интравертный ребенок с высочайшим (верхний левый угол) и низким (нижний левый угол) уровнем нейротизма. На правой стороне приводятся свойства, соответствующие для экстравертных деток с высочайшим (верхний угол) либо низким (нижний угол) уровнем нейротизма.

Составляя общую характеристику малыша, необходимо также Детская практическая психология держать в голове о том, что малыши с высочайшим уровнем экстраверсии, нейротизма и лживости владеют неадекватно завышенной самооценкой. Их притязания, рвение к преобладанию в группе сверстников нередко не подкрепляются их реальными познаниями и умениями. Но это не понижает их самооценку, только усиливая их демонстративность, переводя ее в негативизм, упрямство, брутальное поведение. В Детская практическая психология неблагоприятных критериях (холодность взрослых, нежелание признать их плюсы, жесткий, авторитарный стиль общения) у их развивается истерия.

Малыши, у каких высочайший уровень нейротизма смешивается с интравертностью и лживостью, также неадекватны, но склонны, напротив, занижать свою самооценку. Их неуверенность внутри себя может привести к уходу от общения, замкнутости, закомплексованности. Такие детки Детская практическая психология страшатся ошибиться, вызвать гнев либо неудовольствие взрослых. Потому они могут не ответить на вопрос даже тогда, когда знают верный ответ, а их лживость связана со рвением приглянуться экспериментатору. Но и у таких деток может наблюдаться брутальное поведение, которое является защитой от их тревожности и неуверенности внутри себя. В Детская практическая психология неблагоприятных обстоятельствах у этих малышей развиваются депрессии и фобии, т.е. немотиварованные ужасы (мглы, высоты, закрытых помещений и т.д.).

Таким макаром, нужно держать в голове о том, что детки, набравшие огромное количество баллов по шкалам «нейротизм» и «лживость», нуждаются в особенном внимании взрослых, бережном отношении, потому что отличия Детская практическая психология в процессе личного роста у их появляются резвее, чем у более уравновешенных и размеренных малышей. В то же время тепло и забота взрослых, поощрение реальных достижений малыша важны для обычного развития личности всех малышей.

Личностный опросник Айзенка (детский вариант)

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

2. Нередко ли Детская практическая психология ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать либо утешить?

3. Ты всегда находишь резвый ответ, когда тебя о чем-либо спрашивают, если это не на уроках?

4. Бываешь ли ты время от времени сердитым, раздражительным, злишься?

5. Нередко ли у тебя изменяется настроение?

6. Для тебя больше нравится быть одному, чем встречаться Детская практическая психология с другими ребятами?

7. Бывает ли время от времени, что для тебя мешают заснуть различные мысли?

8. Всегда ли ты сходу делаешь так, как для тебя молвят?

9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?

10. Ты когда-нибудь ощущал себя злосчастным, хотя для этого не было истинной предпосылки?

11. Ты радостный Детская практическая психология человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13. Почти все ли раздражает тебя?

14. Для тебя нравится такая работа, где нужно делать все стремительно?

15. Ты переживаешь из-за всяких ужасных событий, которые чуток было не произошли, хотя все окончилось отлично?

16. Для тебя можно доверить всякую тайну?

17. Можешь ли ты Детская практическая психология развеселить заскучавших товарищей?

18. Случается ли время от времени так, что у тебя без всякой предпосылки очень бьется сердечко?

19. Обычно ты делаешь 1-ый шаг для того, чтоб с кем-нибудь сдружиться?

20. Ты когда-нибудь гласил неправду?

21. Очень ли ты огорчаешься, если люди находят недочеты в работе, которую ты сделал?

22. Любишь ли Детская практическая психология ты говорить забавные истории, шутить со своими друзьями?

23. Нередко ли ты ощущаешь себя усталым без всякой предпосылки?

24. Ты всегда поначалу делаешь уроки, а играешь уже позже?

25. Ты обычно весел и всем доволен?

26. Обидчив ли ты?

27. Любишь ли ты говорить и играть с другими детками?

28. Всегда ли ты выполняешь Детская практическая психология просьбы родных о помощи по хозяйству?

29. Бывает ли так, что у тебя очень кружится голова?

30. Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неудобное положение, похохотать над кем-нибудь?

31. Ты нередко ощущаешь, что для тебя чего-нибудть очень надоело?

32. Ты любишь время от времени повытрепываться?

33. Ты в большинстве случаев молчишь в Детская практическая психология обществе других людей?

34. Ты время от времени волнуешься так очень, что для тебя тяжело усидеть на месте?

35. Ты стремительно решаешься на чего-нибудть?

36. Ты время от времени шумишь в классе, когда нет учителя?

37. Для тебя нередко снятся жуткие сны?

38. Можешь ли ты запамятовать обо всем и от всего сердца повеселиться Детская практическая психология посреди собственных друзей, компаньонов, подруг?

39. Тебя просто огорчить чем-нибудь?

40. Бывало ли для тебя плохо гласить о ком-нибудь?

41. Можешь ли ты именовать себя беззаботным, беспечным человеком?

42. Если для тебя случается попасть в неудобное положение, ты длительно позже переживаешь?

43. Ты любишь гулкие и радостные игры?

44. Ты всегда ешь все Детская практическая психология, что для тебя предлагают?

45. Для тебя тяжело отрешиться, если тебя о чем-нибудь попросят?

46. Ты любишь нередко ходить в гости?

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11


devochkam-nuzhni-nastavniki.html
devochki-podtalkivayut-vperyod-mityu.html
devstvennaya-zhenstvennost-v-istorii-kulture-mifah-i-legendah.html