ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ

ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ

Программка ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ

Общение является ведущим видом деятельности в подростковом возрасте, и от того, как оно протекает в этот возрастной период, зависит почти во всем будущее малыша.

С ранешней возрастной ступени, с момента исходной стадии зания мира вокруг нас и себя как субъекта в нем, при наличии неблагоприятных причин на ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ личность малыша (плохое и поверхностное его воспитание, неблагоприятная среда, неправильные эталоны ролевого поведения в период идентификации малыша с окружающими его важными для него людьми и т.д.) появляются неправильные представления у малыша о для себя, о собственных способностях, формируются неправильные ценностные ориентации.

В данном возрасте центральным психическим процессом является развитие самосознания ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ. Это проявляется в новообразованиях данного возрастного периода: “чувство взрослости”, “чувство принадлежности к группе”, в возникновении новых вопросов о для себя, новых точек зрения, что снова таки находится в зависимости от среды, в какой ребенок воспитывается, и от особенностей его умственного развития. Если среда неблагоприятна, а умственный уровень ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ низок, то неувязка самопознания и адекватной идентификации себя по отношению к окружающим людям встает более остро.

Актуальность данной задачи состоит к тому же в том, что основными психическими задачками данного возраста является самоопределение в сексапильной, психической и социальной сферах, т.е. ублажение физиологической потребности, запускающей физическую и сексапильную активность ребенка; потребности в безопасности ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ, которую ребенок находит в принадлежности к группе; потребности в независимости от семьи; потребности в привязанности (в доверительных и глубочайших отношениях); потребности в успехе, в проверке собственных способностей; потребности в самореализации и развитии собственного “Я”.

Дети очень нередко в погоне за фуррором, склонны гиперболизировать свои способности, склонны к ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ риску и не в состоянии оценивать эту степень, чувство ценности своей жизни еще недостаточно сформировано, и если среда плюс к этому недостаточно благоприятна, нередко ребенок отторгает себя как важного для близких, а неуверенность внутри себя нередко приводит к гиперкомпенсированному, аддиктивному, патохарактерологическому либо делинквентному поведению, что не содействует прогнозированию ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ и анализу собственных поступков.

Один из психических принципов говорит: “Измени ситуацию, а если не можешь, то измени свое отношение к ней”. Конкретно этот принцип лежит в базе задач, преследуемых мною в работе с данным контингентом малышей. Но ребенок, формирующийся в негативной обстановке с неправильными ценностными представлениями, не в состоянии оценивать ту ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ либо иную ситуацию правильно, потому, на мой взор, принципиально посодействовать ему в этом. Подобные перемены может быть выполнить 2-мя методами:

Да и ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ в первом, и во 2-м случае начинать работу нужно с самого малыша, т.е. со стабилизации его чувственного фона, с понимания наличия своей задачи и с сотворения установки на желание ее преодолеть.

Главные направления Программки:

На мой взор очень принципиально уделить внимание в коррекционной работе с детками, имеющими задержку психологического развития и с педагогически запущенными детками конкретно деятельности мимической, вербальной, эстетической ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ и физической направленности. Считаю, что эффективность коррекционно – развивающих занятий вероятна, как психоэмоциональная и поведенческая корректировка, конкретно через соц взаимодействие и сотрудничество взрослого и малыша, конкретно при наличии деятельностного подхода в данном коррекционном процессе.

Цель:содействие личному росту и самоопределению личности малыша, а конкретно, преодолению ребенком чувственных, поведенческих и коммуникативных ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ заморочек.

Задачки:

Этапы работы:

1. Более глубочайшее самопознание и установка на фуррор в ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ, В ПОВЕДЕНИИ И В ОБЩЕНИИ решении собственных заморочек.

2. Корректировка самовосприятия и самооценки, устранение коммуникативных заморочек.

3. Стимулирование познавательной активности и желания использовать обретенные способности в реальной обстановке.

Участники группы: младшие дети (10–12 лет).

Количество участников группы:5–8 человек.


detskie-municipalnie-soveti.html
detskie-obshestvennie-obedineniya-v-tom-chisle-shkolnie-funkcioniruyushie-na-territorii-yamalo-neneckogo-avtonomnogo-okruga-na-nachalo-2012-goda-stranica-2.html
detskie-pesenki-pervaya.html